幼兒園大班閱讀能力的提高策略
策略一：科學挑選圖畫書
面對種類和版本繁多的圖畫書，首先要考慮是內容要兼顧幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒生活激發孩子閱讀熱情。其次要給幼兒的閱讀和理解設計一定挑戰難度,促進每一位幼兒閱讀能力的有效提高。第三，圖畫書的畫風和色彩也是選擇圖書的一個因素，顏色應是清新鮮明,布局應是簡潔整齊的.如：故事的講述形式可用重復的結構方式，情節之間存在一定的邏輯關系，這樣的讀本才有利于孩子們閱讀和理解。
策略二：靈活運用一些閱讀技巧
與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點和發展來出發，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。
技巧一：可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便于孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯系。
技巧二：讓班上有會識字的孩子發揮帶頭作用，這時可以發揮他們的資源優勢，請他們讀一讀相應的文字，幫助其他孩子建立音—形—義之間的聯系，了解所表述漢字的意義，還可以逐漸的學會漢字認讀。
技巧三：在故事的講述過程中也利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內容聯系起來，通過重點內容的反復閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。
技巧四：在閱讀之前教師要從讀本中提取主要人物、動物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件。逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。
技巧五：預測策略是調動孩子們已有的經驗，激活他們已有的知識，對圖畫書進行細節部分和整本圖書的預測，并根據閱讀材料提供的線索對下文做出預測的一種閱讀策略，從而幫助他們理解圖畫書的內容。它有兩種預測方式，分別具有其獨特的教育價值 。
技巧六：提問策略通過對畫面的提問，引導孩子觀察圖畫，包括對細節的觀察，幫助孩子們理解。在“對話式閱讀”中進行有益的提問。在閱讀過程中，教師主要是用提問的方式引導孩子們觀察畫面，預測圖畫書內容發展，澄清孩子們的預測，支撐和幫助孩子們對故事的理解。逐漸而借由自己的提問過程了解文本的意義，讓孩子學會自己進行提問，更好的參與到活動中來，慢慢的將提問從老師轉到幼兒身上。
技巧七：引導幼兒學會發現圖畫故事中相關“信息” 。大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發展，抽象邏輯思維開始萌芽，喜歡參與富有創造性的活動，理解能力不斷的增強，表達能力明顯提高，他們在閱讀時能關注一些細節和符號。在我們一起閱讀圖畫故事中，經常可以看到一些有特點的符號（問號、省略號、感嘆號、引號……）。
策略三：通過多種形式評價幼兒對圖畫書的理解
在圖畫書閱讀活動時，教師有必要針對大班幼兒的年齡特點，對孩子們閱讀結果進行即時檢測，即評價幼兒閱讀理解的效果如何。方法如下：
（1）故事閱讀結束后，教師運用一問一答的提問來請孩子們描述圖畫故事書的內容感知孩子們的理解；
（2）通過閱讀后對故事能復述多少，對故事里的人物、情節或其他信息能記住多少；
（3）通過為圖畫書故事命名，來學習概括故事的中心或大概內容，感知幼兒閱讀理解；
（4）通過簡單的故事表演看看幼兒對故事閱讀和理解多少。
總之，我們要通過教師的幫助和指導，與孩子們交互式的活動，讓孩子們在圖畫書閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂學、會學、主動的學。在閱讀中快樂，在快樂中成長。盡早的培養孩子們自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀著奠定堅實的基礎。
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