教玩具配置應(yīng)適配學(xué)前教育課程內(nèi)容
不同的課程有不同的教玩具類型，不同的課程內(nèi)容主題也不一致，除此之外時間和空間不一樣，實施的年齡段也不一樣，就導(dǎo)致教玩具配置的內(nèi)容大不相同。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和活動主題的不同，進行相應(yīng)的教玩具開發(fā)和配置。教玩具配置的適宜性離不開課程本身的內(nèi)容和活動主題，也離不開課程本身的目標(biāo)體系。故此，需要重新統(tǒng)整科學(xué)領(lǐng)域的課程體系，統(tǒng)領(lǐng)教玩具適宜性配置的內(nèi)容和類型選擇范圍，為教玩具適宜性配置搭建操作平臺。
教學(xué)活動的開展，會因不同的空間和環(huán)境，以及追求教玩具配置的適宜性，去考慮配置方式的不同；另一方面，實踐中因為既定了科學(xué)課程和活動內(nèi)容，通常教玩具配置的清單和譜系也是基本給定，教師考慮教玩具如何配置以達到適宜性時，可能會更多地在教玩具使用的環(huán)境中做調(diào)整。因此，教玩具配置的適宜性與科學(xué)活動實施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之間需要深度關(guān)聯(lián)。把課程確定的教玩具類型與幼兒的心理特點、興趣需求進行鏈接，才能達到教玩具配置的適宜。
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