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飛友，始創(chuàng)于1993年，是國內(nèi)早期從事學(xué)前教育裝備的集團(tuán)化制造企業(yè)。現(xiàn)擁有溫州、杭州、蘇州、九江六大制造基地，在職員工800余人，擁有近13萬平方米的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)廠房。

2020年06月24日

蒙特梭利教育法核心要素的教育意義

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說起蒙氏教學(xué)法不得不召喚出蒙氏教具了。蒙氏教具的初衷很簡單，僅僅是為了創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)世界的兒童版，讓幼兒在事宜的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，為他們未來的生活做準(zhǔn)備。從日常生活系列、感官系列、讀寫系列再到數(shù)學(xué)系列，每種教具都有它對應(yīng)的教育功效。當(dāng)然，每種系列自然可以相互組合，如果有較為完備的教育主題可以達(dá)到低配樂高的效果。

蒙特梭利教育法核心要素的教育意義

教具并不是赤裸裸孤立的藝術(shù)品，他們的存在強(qiáng)調(diào)與幼兒的互動。特別是在使用的過程中，蒙臺梭利十分強(qiáng)調(diào)使用的規(guī)則性與自主性。雖然蒙奶奶血脈里是為意大利人，但是卻有著普魯士的紀(jì)律性，在所有教具的收取、拿放以及使用的每個階段都有規(guī)定。另外在教具的設(shè)計方面，每件教具單獨(dú)劃分一個概念，每一件都包含一個錯誤控制，允許自我糾錯，并且遵循從具體到抽象概念的自主學(xué)習(xí)過程。

蒙特梭利教育法核心要素的教育意義

一項(xiàng)聚焦蒙氏教育法中的關(guān)鍵元素--教具的研究，通過四個月的調(diào)查周期，調(diào)查大量學(xué)前幼兒的教具使用情況。從兩個蒙臺梭利3-6歲的班級中去掉了補(bǔ)充教具，只剩蒙臺梭利的教具。另外一個班級作為對照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)在4個月的時間里，雖然沒有比較在詞匯、心理理論、數(shù)學(xué)或社會問題解決方面的能力，去掉補(bǔ)充教具的孩子比起沒有改變的班級里的孩子，在字詞辨認(rèn)，執(zhí)行能力方面取出現(xiàn)了巨大差異。

蒙特梭利教育法核心要素的教育意義

聲音和視覺的系統(tǒng)性結(jié)合在語言教育中至關(guān)重要。蒙臺梭利使拼讀法成為教導(dǎo)兒童閱讀和拼寫的合理選擇。在合成語言教育方面，拼讀教學(xué)最好的地方是與文本閱讀教學(xué)整合。在豐富的語境下，包括口語和書面語，以及詳細(xì)的語音教學(xué)都是蒙臺梭利課程的中心。然而，還沒有任何研究對比在蒙臺梭利課堂上的語音教學(xué)和常規(guī)課堂中的語音教學(xué)。

蒙特梭利教育法核心要素的教育意義

蒙氏寫作教育涉及多方面的復(fù)合技巧，包括書寫、拼寫、詞匯和句子結(jié)構(gòu)。熟練掌握這些技能決定這孩子的作文質(zhì)量。在蒙臺梭利課堂上這些技能是先單獨(dú)教然后再合在一起教的。當(dāng)然這些技能仍然會單獨(dú)練習(xí)。越來越多關(guān)于常規(guī)和特殊教學(xué)課堂的研究表明，對寫作能力技能的特別教學(xué)能提高孩子的作文質(zhì)量。

蒙臺梭利老師會在自己的課堂里確定使用一個發(fā)展的進(jìn)度來教，如幾何，數(shù)字和運(yùn)算，并使用進(jìn)度監(jiān)控來確保將數(shù)學(xué)教學(xué)建立在每個孩子都知道的信息上，基于學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識建構(gòu)。

蒙特梭利教育法核心要素的教育意義

蒙氏教育結(jié)合教具的自我驅(qū)動力，包括注意力和自律方面的培養(yǎng)。兩者是都是執(zhí)行功能等復(fù)雜認(rèn)知構(gòu)件的重要組成部分。蒙臺梭利教育還包括限制、工作記憶和計劃，成為許多學(xué)前課程和附加課堂課程的目標(biāo)。

日常生活教具可以引入非蒙臺梭利課堂以支持幼兒精細(xì)動作技能和注意力的發(fā)展。大量研究證明在豐富語境下通過拼讀法進(jìn)行早期識字教育，以及為數(shù)學(xué)教育提供有效的感官基礎(chǔ)的教學(xué)法都是有效的。不僅如此，在人口高度老齡化的當(dāng)今社會中，老人面臨的最大障礙之一是獲得性認(rèn)知障礙，蒙臺梭利的方法已經(jīng)被應(yīng)用于老年癡呆癥患者，目的是改善他們?nèi)粘Ｉ畹幕顒樱邕M(jìn)食以及認(rèn)知方面的能力。有力的證據(jù)證明在這些方法大大改善了進(jìn)食困難的情況，但對認(rèn)知方面的改善證據(jù)則相對薄弱。

蒙特梭利教育法核心要素的教育意義