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飛友，始創(chuàng)于1993年，是國(guó)內(nèi)早期從事學(xué)前教育裝備的集團(tuán)化制造企業(yè)。現(xiàn)擁有溫州、杭州、蘇州、九江六大制造基地，在職員工800余人，擁有近13萬平方米的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)廠房。

2020年06月09日

蒙特梭利教育的錯(cuò)誤預(yù)防設(shè)計(jì)

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瑪利亞·蒙特梭利是上個(gè)世紀(jì)世界上最著名的兒童教育家之一，她最初研究殘疾和低能兒童的心理和教育問題，后來創(chuàng)辦了著名的“兒童之家”，將從低能兒童教育中發(fā)展出的一套獨(dú)特教育方法運(yùn)用于正常兒童，取得舉世矚目的成就，她的教育理念在世界各地廣為流傳，被譽(yù)為“幼兒教育之母”。蒙特梭利的教育是“自動(dòng)”進(jìn)行的，教師不是直接將知識(shí)教授給兒童，而是讓兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境“里通過自己動(dòng)手操作蒙特梭利設(shè)計(jì)的教具來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的，可以說蒙特梭利設(shè)計(jì)的教具是蒙特梭利教育理念的集中體現(xiàn)。蒙特梭利教具的數(shù)量依荷蘭新屋公司80 年代的目錄有三百四十九種，她的教具有別于一般的玩具，它是兒童自我教育和自我啟發(fā)的媒介物，是提供給幼兒成長(zhǎng)“工作”時(shí)所用的材料，它兼具增進(jìn)智力甚至具有改善性格的作用。

蒙特梭利教育的錯(cuò)誤預(yù)防設(shè)計(jì)

在蒙特梭利教室里，每種教具只有一份，以供給一個(gè)人操作為主要考慮目標(biāo)，如何讓兒童能獨(dú)立操作自己的教具，避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶、互相干擾的現(xiàn)象？如何不讓兒童把教具搞亂，避免張冠李戴？如何讓兒童主動(dòng)將教具放回原來的位置？如何讓兒童在操作教具時(shí)達(dá)到教具預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不出錯(cuò)？如何讓兒童知道自己的操作正確與否？這些都是在日常教學(xué)和生活中常見的同時(shí)也是困擾許多家長(zhǎng)和幼兒園教師的難題，蒙特梭利是如何解決這些問題的呢？筆者認(rèn)為這些有賴于“錯(cuò)誤控制”原理的運(yùn)用，而這些原理已經(jīng)形成一個(gè)體系。

蒙特梭利教育的錯(cuò)誤預(yù)防設(shè)計(jì)

今天小編和大家首先來探討一下教具的錯(cuò)誤預(yù)防控——孤立性設(shè)計(jì)的運(yùn)用。錯(cuò)誤有時(shí)是因?yàn)橹X偏差造成的，而知覺偏差常常是受到無關(guān)因素干擾的影響形成，對(duì)于分辨力不強(qiáng)、注意力比較容易分散的兒童來說，孤立性設(shè)計(jì)可以促使兒童仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確把握事物的主要特征。例如蒙特梭利的教具往往不如市場(chǎng)上買的兒童玩具那么鮮艷花哨，它以樸實(shí)干凈的色調(diào)為主，這就是孤立性設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用。

孤立性設(shè)計(jì)就是為了突顯出真正的教育目標(biāo)，在物體所具有的眾多特性中孤立出某一項(xiàng)主要特性進(jìn)行單一化設(shè)計(jì)，同時(shí)特意將物體次要的特性淡化，其用意是為了讓兒童擺脫無關(guān)刺激的干擾，將注意力集中在設(shè)計(jì)者所要強(qiáng)調(diào)的物體主要特性上，從而達(dá)到預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生的目的。因此孤立性設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一種預(yù)防性錯(cuò)誤控制。

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例如在感官教具“棕色梯”的設(shè)計(jì)中，十個(gè)棕色的長(zhǎng)方體除了大小不同外，其他特征完全相同，突出了長(zhǎng)方體在二維面積上的唯一差異，隔絕了無關(guān)差異的干擾，從而避免認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生。孤立性設(shè)計(jì)原理還運(yùn)用在蒙特梭利的“色板”、“幾何立體組”、“溫覺板”、“觸覺板”、“重量板”等教具的設(shè)計(jì)中。

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