3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南初讀
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是每位從事學(xué)前教育人員必備書籍，從最直接的意義上來說，在于最大限度地促進(jìn)3-6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助他們?yōu)槿胄W(xué)做好準(zhǔn)備，為一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)它也對(duì)作為幼兒教師的我指引了專業(yè)及思想的道路。在深度閱讀和理解上，真正起到了幫助我發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，提高促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展專業(yè)能力的作用。
如何引導(dǎo)農(nóng)村大班幼兒自由、自主、創(chuàng)造、愉悅地參與讀寫區(qū)活動(dòng)？小編認(rèn)真閱讀了《指南》語言領(lǐng)域中5-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)以及華東師范大學(xué)學(xué)前教育方面的專家對(duì)語言領(lǐng)域要點(diǎn)解讀。
一、喜歡聽故事，看圖書，
《指南》“閱讀與書寫”目標(biāo)1指出5-6歲幼兒要求能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，做到對(duì)圖書和生活情景中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。針對(duì)這一核心經(jīng)驗(yàn)，我們可以看出幼兒對(duì)書面語言的興趣和知識(shí)，是通過自身的經(jīng)驗(yàn)建立起來的。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和條件至關(guān)重要，為此讀寫區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在明亮安靜的窗戶位置，設(shè)置在教室東南角的安靜區(qū)域，并且形成半開放式的格局。同時(shí)為了讀寫區(qū)的溫馨美觀，地板鋪上一層色澤柔和的地墊，加上幾個(gè)抱枕和坐墊。放上符合幼兒身高的桌椅，提供可以充分展示圖書封面的書架。墻面上高、中、矮部分以及屋頂部分分別貼上了讀寫區(qū)的規(guī)則、幼兒的作品、“今日推薦”以及幼兒在讀寫區(qū)的照片等。
為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在讀寫區(qū)投放了豐富的材料，選擇了各種樣式的書籍，例如幼兒興趣及生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的書、幼兒可以積極參與的可預(yù)測(cè)書籍、可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的書籍。可以幫助幼兒了解字母并且增進(jìn)語音意識(shí)的書等等。提供圖書的同時(shí)，我們每周都有2到3次故事時(shí)間，為幼兒講述或幼兒自行講述讀寫區(qū)中投放的圖書，并列為本周推薦。同時(shí)在晨間接待或過渡時(shí)間我們還會(huì)經(jīng)常和孩子們共同閱讀圖書，通過這樣一些互動(dòng)的過程，幼兒可以理解書面語言的價(jià)值意義，建立起熱愛閱讀的情感動(dòng)機(jī)。
二、具有初步的閱讀理解能力
《指南》“閱讀與書寫”目標(biāo)2要求5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事，對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學(xué)語言的美。3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。當(dāng)幼兒在日常生活中閱讀圖畫書時(shí)，他們可以通過閱讀與圖畫和文字符號(hào)互動(dòng)，用口頭語言來說說他們對(duì)圖畫書內(nèi)容的理解，逐漸成長(zhǎng)起初步的閱讀理解能力。針對(duì)大班幼兒這一核心經(jīng)驗(yàn)，我們不定期組織幼兒講故事比賽，看圖講故事比賽以及制作圖畫書比賽，我們還為幼兒提供表演場(chǎng)地及材料，工具類材料復(fù)讀機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)等，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
三、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能
《指南》“閱讀與書寫”目標(biāo)3，5-6歲幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事，會(huì)正確書寫自己的名字，并做到寫畫時(shí)姿勢(shì)正確。對(duì)于即將踏入小學(xué)的大班幼兒來說這一核心經(jīng)驗(yàn)尤為重要，為了幫助幼兒建立和鞏固前書寫經(jīng)驗(yàn)，有效提高幼兒早期書面語言準(zhǔn)備水平，我們?cè)跁鴮懹涗泤^(qū)提供紙筆，沙盆、樹枝等自然材料，鼓勵(lì)幼兒用圖書符號(hào)的方式記錄書中的內(nèi)容或者問題，喜歡漢字的幼兒還可以嘗試寫一寫自己找到的漢字或者想要學(xué)習(xí)的漢字。另一方面，通過熟悉規(guī)范的書寫格式，了解書寫的規(guī)則，從而進(jìn)行模仿或創(chuàng)意書寫。
在讀寫區(qū)中我們準(zhǔn)備一個(gè)小塑料筐，筐子里放著字卡，每一個(gè)字卡或詞組都和相應(yīng)的實(shí)物圖片相對(duì)應(yīng)，幫助幼兒慢慢的學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)幼兒收集漢字，無論是馬路上看到的還是電視或者書籍上看到的，都可以把它做成字卡貼在讀寫區(qū)內(nèi)，向同伴進(jìn)行介紹。
針對(duì)語言領(lǐng)域，《指南》明確指出“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”在接下來的讀寫區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中，我將繼續(xù)深化領(lǐng)悟《指南》中所提出來的要求及大班幼兒語言的核心經(jīng)驗(yàn)，以課程游戲化精神，發(fā)展大班幼兒的前閱讀、前識(shí)字、前書寫經(jīng)驗(yàn)。
浙江飛友是行業(yè)領(lǐng)先的兒童游樂設(shè)施制造商和幼兒園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)提供商，專業(yè)提供兒童滑梯、拓展設(shè)備、兒童家具、兒童玩具、健身器材等系列教玩具產(chǎn)品。
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